学习型社区是推进大学生道德教育实践的制度化、常规化和普遍化的重要平台，是新形势下提升大学生道德素质的重要途径。
     
    大学生道德素质提升的过程，是教育和实践相结合的过程，否则就是一句空话。通过多种模式的道德实践活动和立体化结构的活动载体，吸引大学生积极参与，推进大学生道德教育实践的制度化、常规化和普遍化，是新形势下提升大学生道德素质的重要途径。推动学习型社区的发展，以社区独具特色的多种活动模式为载体，使每一个大学生从最基层、最基本的日常生活和学习出发，展开道德实践，业已成为现阶段大学生道德建设的重要内容。
     
    学习型社区与大学生道德素质提升的逻辑联系
     
    2001年5 月，江泽民在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议上，首次提出了“创新”的历史性任务，并指出，要创新就要充分开发人力资源，就要“创建学习型社会”。从那时起，创建学习型社区才被确定为社区建设的主要追求目标。学习型社区是以人为本，以社区教育为手段，强调以学习为动力，以学习型家庭建设和学习型单位建设为重点， 以满足社区居民需求和不断提高居民素质为目的， 采用多种形式，有效调动一切积极性， 营造良好的外部环境， 建设现代文明新社区的一种创新形式。学习型社区所包含的本质特点，决定了学习型社区与大学生道德素质提升存在着逻辑联系。
     
    学习型社区的学习理念本身蕴涵着大学生伦理道德建设的内容。创建学习型社区要求居民学习包括继承优秀传统文化，弘扬民族精神一切先进的文化。“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”这二十个字的基本道德规范集中反映了千百年来中华民族的传统美德和高尚道德，应成为大学生人人皆知、人人皆信、人人皆行的行为准则。创建学习型社区，应当充分借鉴和利用传统文化中的优秀文化价值观念和道德观念，使之既符合社会主义精神文明建设的发展方向，又适应大学生自身的内在要求。所以，结合传统文化的特点，开展爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强对大学生的社会公德、职业道德和家庭美德建设，引导他们树立正确的世界观、价值观和人生观，鼓励、支持一切有利于发展社会生产力，有利于安定团结和社会进步，有利于追求真善美、抑制假恶丑、弘扬正气，有利于履行公民权利和义务，用诚实劳动创造美好生活的思想道德。因此可以说，学习型社区的创建更容易唤醒大学生内心深处本能的道德意识。
     
    学习型社区的管理模式激发出社区大学生的服务意识与公益精神。学习型社区虽有一定的活动章程，但自主管理和柔性管理的特征决定了活动参与者是志愿的。公民之间这种自由、平等的社区氛围，容易建立起一个以人为本，相互爱护、相互帮助的和谐环境。在这种和谐的环境中开展的活动，是不需要外界物质利益的刺激，是非赢利性质的公益事业，而这正是吸引社区大学生广泛参与其中的根本原因。大学生这种参与行为的外化即表现为积极争当社区志愿者，激发了大学生的公益意识，升华了大学生的道德价值取向。大学生这种公益意识的增强和道德价值取向的升华，直接得益于学习型社区建设的成功，从而又进一步推进学习型社区的健康发展。
     
    学习型社区的建设提升社会的文明风尚，为大学生道德实践提供良好社会环境。以自主精神为主要特征的学习型社区有利于大学生确立社会责任感。随着社会的转型，我国广大公民逐渐由过去的“单位人”转化为“社区人”，在这种转化的过程中， “单位制”下形成的职工与单位的社会经济利益关系逐渐淡化，职工对单位的依附性大大减弱，进而会逐渐摆脱长期形成的依附人格， 增强与现代社会相适应的自主精神。大学生是思想最为活跃、对社会变化反应灵敏、适应较快的群体，在这种变化中他们“自己对自己负责”、“自己为自己立法”， 自我管理意识和自主精神明显增强。当然，养成了大学生自主精神，关键还在于对大学生进行建立于社会责任感基础上的自主精神教育和培养，这正是创建学习型社区的重要内容之一。
     
    大学生参加社区服务活动，以参与精神为重要标志了解社会、认识社会，在实践中增知识、长才干，塑造理想道德人格，对走实践成才之路起到了积极的作用。学习型社区的发展离不开社区成员的广泛参与，社区成员的参与精神是社区发展的源动力，是对整个社会的道德文化支撑。大学生是社区中的重要成员，他们的积极参与会带来一种双赢的结果。学习型社区也适应当代青年大学生自主意识、参与意识日益增强的特点，组织和引导大学生以志愿服务方式服务社会，有利于学生自觉运用自己所学的知识和技能优势为社区居民群众提供咨询、培训、保健等各项服务，不仅满足社区内居民群众日常生产生活的基本需求，还可以为大学生充分发挥自己的个性和才能提供广阔的舞台。它寓教育于服务之中，使大学生在服务中了解基层群众的所需，增强为人民服务的意识和本领，在自觉参与中受到潜移默化的思想道德教育。
     
    学习型社区，是提升大学生道德素质的必然选择
     
    大学德育不是一个封闭系统，学校可以建立大学生每人每年参与社区服务时限的制度，把大学生参加社区服务活动与大学生社会实践活动有机地结合起来。同时，志愿服务要有激励机制，不仅有硬性规定，而且还有必要的考核。另外，还要强化各种联系制度，高校要规范大学生校外道德教育管理的暂行规定，推进“协会”、“中心”、“服务站”、“服务队”等形式的大学生青年志愿服务组织规章制度，实行规范管理。最后，要加强高校在社区的德育基地建设。要加强社区内大学生德育基地、青年志愿者服务基地建设，使之成为驻地各高等学校大学生志愿者开展社区服务的阵地和对大学生进行道德教育的阵地。
     
    社区教育是以社区为平台，以全体社区成员尤其是社区青少年为教育对象，以提高全民整体素质和培育“四有”新人为宗旨的一种教育形式。实质是教育社会化和社会教育化的统一。社区教育主要包括学校教育的社区化，社区活动的教育化和居民终身教育等等。学校教育的社区化是指发挥社区力量对学生进行思想品德教育和社会实践锻炼，并且把学校变成社区教育的主阵地；社区活动的教育化是指把社区的每一项工作都变成对居民的一种教育过程，使居民在参与的同时接受教育和训练;居民终身教育是指对不同年龄、不同阶层、不同性别的各类社区成员，尤其是对成年居民进行思想道德、法律法规、科技文化和职业技能等方面的教育培训。显而易见，社区教育中蕴涵着丰富的道德教育内容和成分。对社区居民进行道德教育和自我教育的有效途径，是形成良好的社会道德风尚的有效方式，也是大学生道德教育可持续发展的最佳选择。
     
    以丰富多样的社区活动为载体，寓教于乐，提升大学生道德素质。美国学者德加?博圣海默说：“社会体系的成功与否，主要取决于它如何引导那些游离在正常的追求金钱、异性的社会渠道之外的过剩精力”。近年来，我国开展的“四进社区”(科教进社区、文体进社区、法律进社区、卫生进社区) 活动，社会影响很大，受到广大人民群众的欢迎。在许多城市社区围绕“四进社区”活动拓展的一系列社区创建活动，大学生如果经常参与并长期坚持下去，能够使道德精神和道德意识潜移默化、逐渐渗透到他们的精神世界和物质行为之中，将能起到一般道德理性教化和固定模式实践所不能起到的作用，达到事半功倍的效果。